«Ты скажи, чё те надо…», или Песнь об образовании

Наткнулась тут вечером на опрос в «Твиттере».
Pavel Senko @senko

Народ, а какие еще дисциплины в школе нужны? Я бы добавил Диетологию, Финансы и Кредит, Дебаты, Отношения, Профессия,
Гражд. Общество

Прочитав первые попавшиеся ответы, с трудом укладывающиеся в 140 символов, я вставила «свои 5копеек»:
@senko и тайм-менеджмент… :)))) #шутка #намек #бредогенератор

Пронаблюдав, как поток предложений продолжается, я поняла, что короткой строкой здесь не отделаешься. Зацепило, во всяком случае.
Итак, что предлагают автору вопроса читатели? «Ораторское искусство, логика.риторика, Правила дорожного движения»
Или, например,
“@tvrain: Дерипаска, Авен, Усманов, Тимченко, Воробьев, Лавров, Прохоров, Зюзин уже два часа ждут Путина…” @senko этику надо преподавать»
Или еще: «прикладная и личностная психология. Того же Эрика Берна обязательно нужно прочесть, чтобы не являть потом собой примеры из него.», «этикет», «Строительство семьи….причем почти с младших классов», «Противодействие коррупции/борьба с коррупцией — жалко с преподами по этой дисциплине проблемы будут (найти сложно)», «кулинария и домоводство (шить, вязать)И для мальчиков и для дев.Пригодится всегда.А в старших классах-вождение машины.», «финансы и кредит — количество часов на уровне с математикой и русским языком», «также поддержу логику и риторику. Но также важно *как* преподавать, основываясь на интересах учащихся, а не заставлять зубрить.», «правознание», «сексуальное образование, чтобы предохранялись, получали удовольствие. В
тему, ага. + физическое воспитание (зачем, а не игры одни).», «основы самолечения», «психология и философия для детей», «правильное питание, здоровый образ жизни, литература — МНОГО (но не разбирать одну повесть 2 месяца, а в виде семинаров)»

Пока эти бусы из ответов растут, позволю себе прокомментировать: а что же, собственно, происходит?

…Я училась в обычной, хотя и очень хорошей, но не элитной школе «миллионника» — Днепропетровска с 1982 по 1992 год. Попробую воспроизвести по памяти полный список предметов, которые мы изучали. «По памяти» — потому что элементарно лень искать аттестат, который лежит где-то в числе прочих документов, описывающих историю становления моей личности (ха-ха).
Итак, это математика (алгебра и геометрия), русский язык и литература, украинский язык и литература, иностранный язык, биология (начиная от природоведения — через ботанику, зоологию, анатомию и общую биологию с основами генетики и задатками биохимии), физика, химия, география, астрономия, история, что-то под названием «родной край» — не помню, шло это как подраздел географии или как-то еще. Кроме того — информатика, которую мы учили без единого компьютера в школе, кроме того — странноватый курс «Основы государства и права», «Этика и психология семейной жизни». Ну и — куда ж без них: физическое воспитание, труд (трудовое воспитание или как его — но точно не высокомерная «технология», как ныне именуют сей курс, музыка, изобразительное искусство, черчение.
Кажется, ничего не забыла?
Ах да, были еще классные часы, факультативы, за которые с нас не брали дополнительных денег (с нас вообще не брали денег за образование. Честно-честно. Даже когда последний год обучения натаскивали потенциальных медалистов по математике, «чтобы комар носа не подточил» и чтобы ни одна проверка РОНО (или куда там еще потащат эти работы) не выявила ошибок или недочетов даже в объяснениях к решению, не то что в самом решении.
Еще был УПК — учебно-производственный комбинат, на который наша школа «попала» как-то криво, и обучались мы там один год вместо положенных двух: в итоге, потаскав нас по кабинетам в надежде сотворить специалистов по курсу «основы электротехники и промышленной электроники», сникший директор УПК засунул нас в компьютерный класс, где все мы благополучно получили корочки «Оператор ЭВМ», Кроме двух хитрых малых, которые умудрились подобрать себе группы по расписанию и обучились соответственно водительскому мастерству и «промышленному дизайну» — освоив программу двух лет за один неполный учебный год.
УПК мы нежно любили: во-первых, помимо обучения, нам давали поиграть на компах, что по меркам 1991-1992 года было роскошью. Во-вторых, на учебно-производственном комбинате никто не регламентировал форму одежды: все равно халат белый сверху! И затем, появляясь в школе на остальных уроках, на все попытки преподавателей, завучей и хоть смого директора «наехать» по типу «А что это ты не в форме?» можно было мило улыбнуться, картинно развести руками и ответить честно-честно: «Так у нас же УПК с утра!»
Было еще «военное дело» или НВП (начальная воинская подготовка) с неподражаемым преподавателем по имени Диас Амбарцумович. Пацанов он учил ходить строем, изучали они устройство АКМ и еще чего-то там (это проходило без нас), а в общий для «Ж и М» курс входило то, что потом выросло (или переродилось?) в дисциплину «ОБЖ», а у нас называлось попросту «гражданская оборона». Нас учили, что делать при химической атаке, угрозе ядерного взрыва или применения биологического оружия, показывали единственную в школе (и, видимо, очень древнюю) аптечку, где содержалось все необходимое «по меркам всеобщей войны» (и никто ж из нас не задал вопрос: ладно, вот мы это все учим, а фигли в аптеке ничего из этого не купишь? Или мы оптимисты: будет война — все само собой появится?)
Часть девчонок к выпускному классу являлась на занятия с откровенным маникюром, вызывающими прическами и в жакетиках, напрочь прикрывавших школьную форму или ее отсутствие. Диас Амбарцумович злился, заставлял снять «неуставную» одежду. При попытке возразить «А мне холодно!» выгонял из класса… Шел первый год «нового времени» после краха СССР. Всех перемен в общеобразовательной школе мы уже не увидим: разлетимся по вузам, «бурсам», кто-то уедет вскоре из страны, кто-то начнет «свободный полет» по городам и весям.

Анализируя то, как устроились мои одноклассники, я понимаю: по всей видимости, мы получили в школе всё, что было нужно для нормального дальнейшего развития. Или я преувеличиваю?..

Ладно: мы схалтурили с курсами астрономии и «этики и психологии семейной жизни». Первый предмет был заменен на… регулярное чтенеи рефератов, посвяженных паранормальным явлениям. В учебники мы заглянули от силы пару раз — наверно, стоит устыдиться по этмоу поводу… Можно, я подумаю об это завтра? В конце концов, эти рефераты готовились путем прочтения книг, журналов, газетных публикаций, оформлялись чаще всего письменно, иногда в ход шли экспромты из серии «а вот я еще слышал…» или «видел…» или «читал». Хорошо ли, худо ли, но мы тренировали речь, умение вести себя перед аудиторией и не тушеваться. Никто не унижал нас за качество речи, не критиковал содержание — будем считать, что вместо астрономии мы получили курс расширения собственного кругозора и повышения самооценки. Сейчас бы, наверно, препода за это жестко наказали. Тогда это всем сошло с рук… Если честно — отрицательных последствий лично я пока не почувствовала.
«Этика и психология» была отведена большей частью под психологические игры — включая ту же «мафию» и разнообразные ролевые игрухи. Были еще какие-то тестирования, опросы — в общем и целом, нчиего выдающегося, и видит Бог — то, как сложились наши семьи, совершенно не связано с качеством преподавания этого курса. Ну вот ни капли. И никто не убедит меня в обратном: да у вас аргументов не хватит!
У нас были прекрасные преподаватели. Даже если они были крайне трудны как люди. Даже если это были люди «с гнильцой» — не обошлось и без капли дегтя в сией медовой бочке! — учили «антипримером», но учили!
Большей частью — все-таки именно служили примерами: сильных личностей, разносторонне развитых, со своей системой ценностей.
Химичка, которую все безумно боялись и о строгости которой ходили легенды, спрашивала действительно строго, но готова была возиться с каждым подававшим надежды в предмете, за которым отчего-то десятилетиями закреплена слава «страшного». Кроме того, она была любительницей животных — вероятно, в большей степени собак, но и на кошек реагировала приветливо и поддерживала беседы даже о здоровье наших домашних питомцев. Собственно, отчего я о ней в прошедшем времени? — она и сейчас живет и преподает все там же… кто-то говорит — и изменилась за эти годы несильно. Жизненнрое кредо обаятельнейшей Людмилы Дмитриевны касается вовсе не химии: «Главное в человеке — это порядочность. Раз и навсегда запомните!»
И мы запоминали…
А еще она нам преподавала свой предмет так, чттобы дать прочувствовать логику, а не заставлять зубрить. Единственная «зубрежка» — школа молодого бойца-химика — состоялась на первом месяце занятий, когда нас заставили выучить «Химические знаки» с валентностями и атомными весами. Так ведь, знаете, и выучили же!
И никто не ходил к ней, как впоследствии пытались делать уже МОИ ученики во время педпрактики, с предложением «Вот вам шоколадка, поздравляем с Днем учителя, поставьте нам зачет по химическим знакам!»
Вот это был бы анекдот! Ребята, я даже не представляю развязку подобного случая, если бы кто отважился ее об этмо попросить… Фантазии не хватает!

«Англичанка» дала бездну знаний по защите собственного здоровья вместе с солидным курсом английской грамматики и минимумом аудирования (это потом сказалось: устный перевод и разговорная речь для меня даже после 6-летнего обучения и 12-летней работы, в которых плотно использовался иностранный язык, все-таки не так легки, как письменный перевод. Зато проблемы перевести что-либо после выпуска из школы не стояло уже никогда! Напротив: шабашила переводами и контрольными по инглишу, зарабатывая на булку с маслом в трудные годы). Ее многолетний опыт классного руководства дал массу жизненных историй и по правилам дорожной безопасности, и по разного рода отравлениям, простудам и несчастным случаям, дракам и результатам бездумных забав… Все это подавалось ненавязчиво и неутомительно — как изюм в легком кексе, а не жирная приторная прослойка из крема, которую без тошноты проглотить невозможно…
И запоминалось.

Бездна обаяния — биологички. Обе! Первая старалась замутить что-нибудь театрализованное — сопряженное с изучением своего предмета. Поучительное, наглядное. Причем и сценарии мы писали вместе.
Вторая была офигительно талантливой художницей. Жаль, что эра цифровой фотографии наступила так поздно: в нашем школьном детстве и цветная-то фотография была редкостью, не говоря о такой роскоши как фотоаппарат со вспышкой. Все, что было в помещении, осталось практически не запечатленным. А она расписывала целые этажи школы: на втором, где младшие классы, стены пестрили сюжтами из диснеевских сказок, на первом запомнился угол возле химического кабинета: сказочный лес, колдунья, на плече у нее загадочного вида сова, в стороне хитрющий кот и мышонок, валяющийся в состоянии то ли опьянения, то ли кайфа… И смешно, и символично. Меня дразнили вот той самой совой, что сидела на плече у «химички» (ну ясен пень, с кем еще ассоциировался такой персонаж?).
Она была яростной поборницей прав животных, заражавшей своим обаянием и этими убеждениями тоже.
Я не представляю, чтобы при таком обучении хоть один ребенок стал дог-хантером или просто живодером.
Во всяком случае, среди моих одноклассников таких извергов нет. Или нас просто тогда по-другому воспитывали?

А еще она была… украинской националисткой. Убеждения свои высказывала аккуратно и лишь один-на-один с теми, в чьей сознательности не сомневалась. Это не было флюгерством: она действительно так думала.
Еще несколько лет — и у нее сдали нервы: слышала, что из школы ей пришлось уйти за… рукоприкладство.
Придя в школу на практику, великолепно поняла: ТОГДАШНИХ (образца 1996-7 года) детей часто хотелось отметелить за леность и гнилость душевную. Хотя среди них нашлось несколько подающих надежды…
А с некоторыми мы потом общались уже на равных — они вошли в организацию, помогающую бездомным животным. Причем у них все получилось. Они оказались сильными и целеустремленными ребятами.

Сильные литераторы — каждый со своей стайкой тараканов в голове, сильные математики, обаятельнейшая физичка, «поставившая на ноги» наши мозги после того, как «отсидела в декрете» и несколько неопытных учителей внесли разлад в наше обучение сией науке…
Очевидно, больше всего нам не повезло с историками: он столь часто менялись и отличались такой спецификой преподавания, что…
Давайте не будем. Я не знаю, почему лично сама ненавижу историю: из-за странностей преподов или из-за того, что именно к тому моменту она начала менять цвета и рельеф так, что любой хамелеон позавидует.

Итак, нам дали всё или почти всё, что необходимо для входа во взрослую жизнь и полноценного пользования ее благами и борьбы за свое место под солнцем.
Всё?
Ну, или почти всё.
Были школьные КВНы, «ярмарки солидарности», какие-то показушные барабанно-патриотические мероприятия и такие постановки, в которых каждый почитал за честь участвовать.
Была еще работа в зале воинской славы: как и в любой школе, наличествовали тут выпускники, павшие на фронтах — Великой Отечественной и в Афгане… О них собиралась информация, материалы, все это оформлялось, обобщалось. Работать в эти группы никто не гнал: хочешь — занимайся, не хочешь — ищи что другое.
На труде нас реально оучили шить — на старых, но хорошо отлаженных машинках (ручных и с ножным приводом. Электро — это из нынешней жизни, это не оттуда). Учили вязать, вышивать. Многие этим потом воспользовались по меньшей мере для дома, для семьи. Кто-то и как я — для подработки в тяжелые времена.
Учили готовить и давали теоретические знания. В том числе в виде инфы о здоровом питании и о том, что жареная каротшка — это не блюдо, а гарнир, и что она не годится для употребления на ужин.
Мы дежурили по классу и даже по школе: мыли полы (причем обычной тряпкой без перчаток и крутых моющих средств), убирали в столовой, следили за порядком на этажах. Никому не пришло бы в голову покончить с собой оттого, что учительница приказала (или попросила) вымыть пол в своей же классной комнате.
В конце концов, мы даже сами собирали деньги за питание в столовке, когда остались на полгода без классной дамы и должны были сами о себе заботиться. И получили первые знания по финансовой отчетности. И даже почти влипли в проблемы с ними, потому что «забывчивая» завхоз не расписалась, где положено, и лишь силой слез и убеждений была принуждена вспомнить, что получала эти несчастные рубли за недельное пропитание…
У кого-то была музыкальная школа, у кого-то балетная студия или спортивные секции. Мы разве что не подрабатывали в свободное от школы время: необходимость в том наступила нескольким годами позже. И мы тогда уже были к ней готовы. Ну, вы понимаете, почему…

Если подумать, чего не хватило в нашем тогдашнем образовании — ответить будет затруднительно. То ли потому, что впоследствии был вуз — а там научили не тупо запоминать ,а уметь работать с информацией…
То ли потому, что «в связке» действительно были даны все минимально необходимые знания. А остальное «наросло» на имеющийся скелет: обстоятельства довершили формирование характеров, умение сопротивляться препятствиям, договариваться, искать компромисс, сострадать, говорить «нет», отделять главное от второстепенного.

Странно слышать, что сейчас в школе намереваются вводить какие-то «узкие» спецпредметы, устроить подпорки для фундаментальной системы знаний.
Логика? Да, может быть, ее нужно преподавать отдельно — вроде бы так делалось в дореволюционных гимназиях?
Хотя я отчего-то уверена: молодой мозг, который добросовестно и систематически заниматся математикой, решает задачи по физике, химии, информатике, биологии, получает тот «аппарат», который разовьет логическое мышление сам по себе.
Тот, кто не сачковал на той же химии, физике и биологии, то есть не зубрил, а ПОНИМАЛ преподаваемое — не наломает дров в «безопасности жизнедеятельности», не «запьет аспирин водкой», не сунет пальцы в розетку и не сделает других глупостей.А вот как
можно преподавать основы безопасности жизнедеятельности человеку, не знающему физики-химии-биологии — убейте, я не знаю! Ну это все равно, что учить прыжкам в воду того, кто еще не умеет плавать. Или обучать младенца интегральному исчислению, когда он еще «дважды два» не знает.

Отчасти завидую нынешним мелким — они учат курс «Мировая художественная культура». Недоумеваю: отчего к этому курсу не прикрепили то, что вписывается в нынешнее «Религиоведение и основы светской этики»? Начнем с того, что многие шедевры мировой культуры НЕВОЗМОЖНО корректно воспринять, не ознакомившись с историей основных религий мира. Ну так и дайте все это «в одном флаконе», чтобы подрастающий человек осмысленно шел в картинную галерею, оперный театр или концертный зал. А заодно — и в Храм, если в его семье так принято.
Но не дайте ему подменить понятием «Бог создал» основные знания о строении материи и о ее свойствах!
Хотя бы ради безопасности самого же дитяти…
Грамотный, знающий и порядочный педагог — одновременно и психолог. В таком случае нужен ли отдельный курс психологии — особенно тогда, когда литературе отводится правильное место и «уроки жизни» преподносятся при анализе литературных шедевров (и не только шедевров)? Наконец, тот, кто немало читал и не проспал уроки биологии и анатомии — нуждается ли в отдельном курсе «сексуальной грамотности»?

Правовая культура, правоведение… Да, это «слабое место». Оно и у взрослых-то слабое, не говоря уж о детях! Родители нынешних школьников жалуются: детям много говорят об их правах, а на обязанностях внимание не заостряют. В итоге ребенок приходит домой с установкой «вы мне должны…» — и далее перечень материальных благ. «А не обеспечишь — я могу и в суд подать, и тебя лишат родительских прав!»
К нынешним школьникам приходят с лекциями специалисты-финансисты, их приглашают на экскурсию в фонд занятости и пенсионный фонд. Как часто на таких мероприятиях видишь скучающие физиономии, взгляд которых выражает одно: «Ну когда уже все это кончится?»
Наконец, тот, кто действительно УЧИЛ химию и физику, не станет ни выбрасывать мусор в окружающую среду, ни сжигать его.
Позвольте, у нас что, ТАК МНОГО НЕ УЧИВШИХСЯ ДО ПЕНСИИ???

Основы финансовой грамотности — нужны ли тем, кто не скурил учебник по математике и потому понимает, что «из ничего что-то не возникает», а также умеет считать потери и прибыль — не проще ли дать эти основы грамотности именно через математику?

Вопросы, вопросы. Без ответов. Почему «узкими дисциплинами» так и норовят поставить некую «подпорку» рушащейся системе образования? Выпуск новых учебников, аттестация новых учителей, поводы для новых проверок и санкций? В чем еще интерес?

В то время, как дополнительное образование в загоне. Как бросают на произвол судьбы тех, кто за пределами школы обучает детей действительно нужным в жизни вщам — будь то закалка характера в спорте или творчество — декоративно-прикладное, техническое, музыкальное? Никто в образовательных верхах не видит или не хочет видеть, что нормально выживают только учреждения, оказывающие платные услуги, либо находящиеся под подчинением не ниже областного? Никто не видит полного отсутствия логики в том, что учреждение обязывают иметь свой сайт и участвовать в электронном документообороте, а ни покупку современного компьютера, ни подключение к интернету не обеспечили? Никому не «жмет», что преподаватели, методисты, руководители образовательных учреждений вынуждены либо вести электронную переписку из дому, рискуя опоздать с ответом на срочные сообщения, либо раскошеливаться и подключаться к интернету в своем учреждении за свои кровные? Между прочим, не столь уж и великие: никто не в курсе, сколько получают в системе дополнительного образования?
Никто не в курсе, как жить той же спортшколе, которая финансирование имеет по двум статьям: зарплата и коммунальные? А на инвентарь — ищи денег где хочешь, учитель! И никого не заботит, что волейбольной сетки за 1200 рублей хватает на 3 тренировки — на одну неделю! Затем же приходится латать, клеить, шить, растягивая удовольствие до покупки следующей (на которую надо еще найти средства)? И никого не заботит, что тренер горнолыожников сам изготавливает инвентарь для спецподготовки воспитанников, а потом сам же у них работает водителем, вывозя на соревнования в другой регион? Ах да: когда они добьются успехов, это будет записано в заслуги муниципального образования! МЫ победили! Никто не поставит скобку: («Мы»=Тренер, Спортсмен, Родители спортсмена)?
Дома детского творчества рады тюбику клея для судомоделистов, метру ткани для юных швей, флакону масле для мотоциклистов. Три тысячи рублей в год на горючее — нереально неподъемная сумма, ее ждут — за это время родить можно! «Сделаем сеции платными — от нас уйдут дети из малообеспеченных семей. Уйдут на улицу, в никуда». Этот тезис я слышу третий год. Поспорить не с чем. Город, где у родителей может не быть 300 рублей на сапоги ребенку, не говоря уж о форме, спортивном инвентаре, материалах… Вы не знали, что детское кимоно для борьбы стоит 2000 рублей? Я узнала об этом позавчера. А минимальная зарплата — ээээ, 5 с хвостиком тысяч в месяц? А реально могут платить и еще меньше? Ну да, чуть не забыла: есть пособие на ребенка в 150 рублей для малоимущих. Годик подкопить — как раз на кимоно, например, хватит… Где этот малый будет болтаться этот год — никто не спросил? ДОЖИВЕТ ли он до своей первой тренировки?

Глядя на все это, подумается: дисциплины надо вводить, но для взрослых и совсем другие.
«Работа со спонсорами» — ведь чиновники всех мастей не устают твердить «ищите внебюджетную поддержку!»
«Написание проектов и получение грантов» — ведь только так можно добиться финансирвоания мало-мальски крупного проекта, который ни один местный бюджет не потянет.
А в нем спецкурсы «Отчетность, Благодарность, Официальная лесть». И — да, «Поиск компромиссов» — для продвинутых пользователей!

…ведь курсы «Оптимизм», «Энтузиазм» и «Терпение» уже давно освоены. Кто не освоил — исключен за неуспеваемость. Не из школы — из действительности.